به گزارش تیزلند، به نقل از خبرگزاری فارس، عباسعلی باقری مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران درباره فعالیت موسسات علمی آزاد و زبان در پایتخت اظهار کرد: در حال حاضر حدود 1050 موسسه علمی آزاد و زبان در تهران مجوز دارند البته تعداد زیادی نیز موسسه آزاد غیرمجاز داریم.

وی با اشاره به شکایت از موسسات آزاد غیرمجاز، ادامه داد: از موسسات غیر مجاز آزاد شکایت می‌کنیم و یکی یکی درهای این موسسات را می‌بندیم و به طور کلی ماهیانه 3 تا 4 شکایت از موسسات آزاد غیرمجاز وجود دارد.

باقری در پاسخ به این پرسش که «شناسایی موسسات غیرمجاز چگونه انجام می‌شود؟»، گفت: بازدید و نظارت داریم ضمن اینکه خانواده‌ها نیز اعلام می‌کنند؛ همچنین موسسات مجوزدار نیز این گونه موسسات غیرمجاز را به ما اطلاع می‌دهند.

وی از ابلاغ بخشنامه ممنوعیت برگزاری آزمون در دوره ابتدایی از سوی موسسات علمی آزاد خبر داد، اظهار کرد: بر اساس این بخشنامه، برگزاری هر گونه آزمون از سوی این موسسات برای دانش‌آموزان ابتدایی ممنوع است و در صورتی که چنین موضوعی مشاهده شود، مجوز این موسسات لغو خواهد شد.

منبع دریافت این مطلب : خبرگزاری فارس

در واژه‌شناسی (ترمینولوژی) آموزش و پرورش در تعریف عبارت مطالعات تیمز و پرلز/Timss and Pearl’s Study آمده است: مطالعه بین‌المللی روندآموزش ریاضیات و علوم که روند پیشرفت در این دروس را در پایه چهارم ابتدایی و سوم راهنمایی در کشورهای عضو ارزیابی می‌کند.

مطالعه تطبیقی و یک برنامه ابتکاری برای بررسی عوامل گوناگونی که در زمینه سواد خواندن وجود دارد و با یادگیری دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی مرتبط است یا مطالعه بین‌المللی پیشرفت سواد خواندن که چهل کشور از سراسر جهان در آن عضویت دارند.

این مطالعه روند داده‌ها را در سطح بین‌المللی به فاصله هر پنج سال یکبار، تحت نظر انجمن بین‌المللی ارزیابی پیشرفت تحصیلی (IEA) و بر اساس محورهای زیر مورد سنجش و مقایسه قرار می‌دهد:

 مقایسه عملکرد کشورها از نظر پیشرفت سواد خواندن در پایه چهارم ابتدایی، مقایسه صلاحیت‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان در ارتباط با اهداف و معیارهای آموزش خواندن، مقایسه تاثیر عواملِ محیطی، فرهنگی، خانوادگی و چگونگی آموزش والدین به کودکان در زمینه سواد خواندن، مقایسه عوامل مربوط به سازماندهی، زمان‌بندی درسی، مواد آموزشی، فرآیند «یادگیری خواندن» در مدارس، مقایسه نظام برنامه‌ریزی درسی و رویکردهای تدریس در «آموزش خواندن».

برای مشاهده متن کامل اینجا http://tizland.ir/show/?id=4499 کلیک کنید

در واژه‌شناسی (ترمینولوژی) آموزش و پرورش در تعریف واژه گواهی‌نامه(Certificate) آمده است: هر نوشته و مدرکی که برای اعتبار بخشیدن به تخصص توانایی افراد در انجام کاری یا گذراندن دوره‌ای در یک حوزه مشخص در نظر گرفته می‎شود. بنابراین گواهی‌نامه‌ای که به یک فرد اعطا می‎شود، بیانگر کیفیت، حوزه و نوع تخصص اوست.

ورقه‌ای که در پایان دوره تحصیلی به محصلین داده می‎شود، پایان نامه تحصیلی، نامه‌ای که در آن یک یا چند شخص گواهی خود را نویسند، شهادت نامه، تصدیق نامه، اجازه نامه برای انجام دادن هر نوع کار یا پیشه ای، جواز رانندگی ماشین.

گواهی‌نامه اختراع/Invention Certificate: گواهی‌نامه‌ای که به فرد یا سازمانی داده می‎شود تا از حقوق مربوط به اختراع یا اکتشاف خود بهره‌مند شود.

نوعی گواهی‌نامه برای نوآوری یا ابداع، ثبت اختراع.

گواهی‌نامه دوره آموزشی/Training Corse Certificate: مدرک یا تاییدیه‌ای که پس از طی دوره‌های آموزشی، کسب معلومات و مهارت‌های لازم اخذ، نمره قبولی و موفقیت در آزمون‌ها‏ی مربوط از طرف آموزشگاه به نام هر یک از شرکت کنندگان صادر می‎شود.

گواهی‌نامه آموزش

گواهی‌نامه پایان تحصیلات/Graduation Certificate: مدرک رسمی و تایید شده‌ای که در پایان هر دوره آموزشی از سوی مراجع قانونی و ذی‌صلاح به افرادی اعطا می‎شود که حد معینی از دانش یا مهارت را کسب کرده و با شرکت در آزمون‌های پایانی، موفق به اخذ حد قابل قبولی از نتایج شده باشند.

برای مشاهده ادامه مطلب اینجا کلیک کنید

به گزارش تیزلند، به نقل از مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش وپرورش،مسعود شکوهی با بیان اینکه افزون بر 90 درصد هدایت تحصیلی دانش آموزان در این دوره تحصیلی انجام شد، افزود: امیدواریم هدایت تحصیلی بقیه دانش آموزان هم در ماه های آتی صورت گیرد.

مدیرکل امورتربیتی و مشاوره وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه تمام ظرفیت ها برای دانش آموزان در رشته های مختلف فراهم شده اظهارکرد: براساس نظر سنجی صورت گرفته در تمام رشته ها به جز تجربی، رضایتمندی ایجاد شده که این نارضایتی در رشته یاد شده هم طبیعی است زیرا حجم درخواست ها و علاقمندی دانش آموزان در آن بیشتر از سایر رشته هاست.

وی با بیان اینکه هدایت تحصیلی مسیر زندگی فرد را پایه ریزی می کند، تصریح کرد: شناساندن توانایی واستعداد، رغبت ها، ارزش ها و ویژگی شخصیتی دانش آموزان جهت انتخاب رشته صحیح امری ضروری است.

برای مشاهده ادامه مطلب کلیک کنید

شاگرد اول ها دانش آموزانی هستند که تلاش و پشتکار را ضمیمه استعدادهایشان کرده و موفق می شوند که اراده نقش به سزایی در این باره دارد. در این بین بسیاری از دانش آموزان ترجیح می دهند که پایه های درسی را یکی در میان طی کرده و به کلاس های بالاتر جهش کنند که اغلب به افت تحصیلی دچار نیستند. به هر حال در مورد این بچه ها نظرات زیاد است؛ دانش آموزانی که عده ای این جهش ها را به نفع آنها و عده ای دیگر، آن را به ضررشان می دانند.

جهش تحصیلی از ابتدا تا به انتها

برای جهش تحصیلی فقط کارنامه ای پر از نمرات خوب کافی نیست، هر چند آموزش و پرورش نخستین شرط برای جهش کردن را کسب نمرات ممتاز می داند، با این که این شرط لازم است اما کافی نیست چرا که همیشه کسب نمرات ممتاز نشانی از استعداد برتر دانش آموز نیست و نمی توان تنها نمرات را معیار پذیرش حضور دانش آموزان برای حضور در دوره های جهشی تحصیلی بنا کرد.

اداره آموزش و پرورش استثنائی پس از برگزاری آزمون های هوش و استعدادیابی، سطح و وضعیت دانش آموزان را می سنجد که 8 دانش آموز پس از کسب نمره قبولی در آزمون ها می توانند در سه ماه تابستان، درس های یک سال تحصیلی را بخوانند و در امتحانات شهریور شرکت کنند و در صورت قبولی، از ابتدای مهر در کلاس یک پایه بالاتر حاضر شوند.

دوره های جهشی دانش آموزان مستعد را طلب میکند

در جهش تحصیلی استعداد مهم ترین عامل در نظر گرفته می شود اما استعداد لزوما به معنای کسب نمره ممتاز نیست، برخی والدین این دو موضوع را با هم اشتباه می گیرند و در حالی که استعدادهای ویژه فرزند برایشان تایید شده نیست بدون در نظر گرفتن عوامل مختلف برای جهش تحصیلی او اصرار می کنند. استعداد با اصرار کلاس های پی در پی و اقدامات دیگر به وجود نمی آید بلکه استعداد توانی است که با آدم ها آفریده می شود و فقط تمرین و پشتکار آن را پرورش می دهد.

کودکان تیزهوش بهترین گزینه برای جهش تحصیلی هستند چرا که ویژگی های بارزشان آن ها را برای این گروه انتخاب می کند، آنها نسبت به یادگیری حریصند و مطالب را با سرعت می آموزند، اعتماد به نفس شان بالاست، کتاب خواندن را دوست دارند و همیشه مشغول مطالعه اند، دایره لغات وسیعی دارند و تمرکزشان به اندازه ای است که نه هنگام حرف زدن و نه هنگام یادگرفتن رشته افکارشان پاره نمی شود، آنها روابط میان امور به ظاهر نامربوط را درک می کنند و هر آنچه آموخته اند با یافتن شباهت و تفاوت ها به آموخته های جدید ربط می دهند.

اینها کودکانی کنجکاو و جستجوگرند و پرسش های کاوشگرانه دارند. این افراد می توانند با سرعت و بدون تمرین زیاد مسائل را به حافظه بسپارند، در حالی که علایق و سرگرمی های آنها همیشه این حس را به اطرافیان می دهد که آنها فراتر از سن شان رفتار می کنند.

بی شک کودکی با توان ذهنی عادی اشتباه ترین گزینه برای جهش تحصیلی به شمار می آید ؛ اگر این چنین شود هم تلاش های والدین به هدر می رود و هم تحمیل فشارهای خارج از آستانه تحمل دانش آموز، او را از درس زده می کند.

مخالفت با جهشی خوان ها گاهی منطقی است

معصومه عبدی روانشناس در خصوص پیامد های جهش تحصیلی بیان کرد: جهشی درس خواندن برای بیش از یک پایه تحصیلی توصیه نمی شود چرا که دانش‌آموزی که عادت کرده در پایه‌ تحصیلی خود سرآمد و نسبت به همکلاسان دیگرش از نظر هوش بالاتر باشد، وقتی که با جهش در کنار دانش‌آموزان مقاطع تحصیلی بالاتر قرار می‌گیرد در سطح پایین‌تر یا حداقل هم سطح آنها قرار خواهد گرفت و با مشکلات روحی فراوان و سرخوردگی مواجه می‌شود که کاهش اعتماد به نفس، اضطراب و بی میلی به تحصیل از جمله آن ها است.

وی در ادامه بیان کرد:لازم است که والدین هیچ وقت فرزندشان را با سایرین مقایسه نکنند چرا که هر فردی استعداد و توانایی های خاص خود را دارد، پس بهتر است والدین همکاری بیشتری در این زمینه داشته باشند.

عبدی عنوان کرد:کودکانی که با دو پایه جهشی درس خواندن در کنار افرادی که از نظر سنی و جثه‌ای از آنها بزرگتر هستند قرار می‌گیرند، سازگاری و هم‌خوانی کافی با آنها ندارند که این ناسازگاری گودال های عمیق را در روان آن ها ایجاد می کند.

فردین منصوری روانشناس تربیتی اظهار داشت:دانش آموزانی که تجربه تحصیلات جهشی را داشته اند معمولا روحیات متفاوتی دارند و اغلب خود را برتر از سایر هم پایه های خود می دانند و خود را در کانون توجه قرار می دهند همچنین در خصوص نگرش و رفتار هایشان نسبت به دیگران احساس تکبر و ممتاز بودن می کنند.

مخالفان جهش تحصیلی نیز درست همین موضوع را محور مخالفت خود قرار می دهند، چون باور دارند توان این دانش آموزان در یادگیری سریع مفاهیم از آنها موجودی می سازد که بیشتر مواقع در نگرش های خود نسبت به دیگران احساس تکبر و ممتاز بودن می کنند.

برخی دیگر نیز نظرات مخالف نظرات فوق را دارند و بر این باورند که دوره های جهشی می تواند به پرورش استعداد و توانایی های دانش آموزان بیافزاید و تلاش و پشتکارشان را دوچندان کند که همه این موضوعات قابل بحث است و در شرایط متفاوت نتایج مختلف را به دنبال دارد.

توانایی فرزندتان را شناسایی کنید

نحوه درس خواندن هر دانش آموز با دیگری متفاوت است که این تغییرات دنباله رو استعداد و توانایی های فردی آن هاست و به همین منظور نمی توان حضور دانش آموزان در دوره های تحصیلی جهشی را درست یا نادرست دانست ولی به هر حال که شرکت در این دوره تنها برای بیش از یک پایه تحصیلی توصیه نمی شود و بهتر است خانواده ها توانایی های فرزندشان را در نظر بگیرند و آن ها را به همان سمت و سو هدایت کنند. والدین می توانند با استفاده از مشاوران و مسئولان با تجربه نسبت به نوع تحصیل فرزندشان اقدام کنند.

والدین باید واقع بینانه نسبت به توانایی های فرزندانشان راهنمایی های لازم را به آن ها ارائه دهند تا مسیر زندگی و آینده شان دچار بی برنامگی و خیالات واهی برای رسیدن به دستاوردهایی بسیار بزرگتر از توانمندی های دانش آموزان نباشد.

پژوهشگر رسانه‌های نوین با بیان اینکه امروز اصلی‌ترین مصرف‌کننده فضای مجازی، افراد زیر 18 سال هستند،گفت: دانش‌آموزان به طور متوسط روزانه 5 تا 9 ساعت از شبکه‌های اجتماعی استفاده می‌کنند.

حمید صدیق میرزایی پژوهشگر رسانه‌های نوین و مشاور دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان کشور در گفت‌وگو با خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، با اشاره به تهدیدات فضای مجازی، اظهار داشت: این یکی از مسائل جدی گریبانگیر جامعه است.

وی با اشاره به آسیب‌های فضای مجازی، گفت: امروز اصلی‌ترین مصرف‌کننده فضای مجازی، افراد زیر 18 سال هستند؛ یعنی حدود 14 میلیون مصرف‌کننده فضای مجازی در این سن داریم.

این پژوهشگر رسانه‌های نوین افزود: بسیاری از کودکان زیر 7 سال نیز در فضای مجازی هستند و بر اساس پیمایشی در شبکه کودک تلویزیون، بیش از 47 درصد کودکان زیر 7 سال تبلت اختصاصی داشتند.

مشاور دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان با اشاره به اهمیت نظارت برکودکان و نوجوانان در فضای مجازی، ادامه داد: قانون «کوپا»، قانون حفاظت از کودکان آنلاین و مربوط به سال 1998 است؛ نکته مهم این قانون، تاکید بر ممانعت و پرهیز جدی کودکان در استفاده از نمایشگرها مانند موبایل، لپ‌تاب، تلویزیون و ... دارد.

صدیق میرزایی اضافه کرد: استفاده از اینترنت نیز محدود است و در آمریکا استفاده از اینترنت برای نوجوان زیر 16 سال، کاملاً غیرقانونی است؛ اگر پدر و مادری در این خصوص کوتاهی کنند، حضانت فرزند از آنها گرفته می‌شود؛ البته این موضوع به آن معنا نیست که نوجوانان به اطلاعات ارزشمند دسترسی ندارند.

*در آمریکا نوجوانان زیر 16 سال اجازه ورود به اینترنت را ندارند

این پژوهشگر رسانه‌های نوین خاطرنشان کرد: در آمریکا به هیچ وجه نوجوانان زیر 16 سال، امکان اتصال به شبکه اینترنت جهانی را ندارند.

وی افزود: نوجوانان یاد شده، موتورهای جستجوگر و مرورگر خاص خود را دارند و مبتنی بر جنسیت، سن و شرایط جغرافیایی محل اقامت، محتوای متناسب با خود را دارند.

این پژوهشگر رسانه‌های نوین با اشاره به اهمیت آسیب‌های فضای مجازی، گفت: یکی از کلیدی‌ترین آسیب‌هایی که ریشه اصلی فساد را در نوجوانان ایجاد کرده است، افراط در استفاده از رسانه‌هاست و بزهکاری، تنبلی، اشتباه اطلاعاتی و سطحی شدن اطلاعات، سواد تصنعی، عدم کتابخوانی از جمله عوارضی است که ریشه در افراط در مصرف فضاهای مجازی است.

مشاور دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان افزود: اگر چیزی به اسم «رژیم مصرف رسانه‌ای» که کلید واژه و کف هرم آموزش سواد رسانه‌ است را به نوجوان بدهیم، او دیگر اصلی‌ترین بخش زندگی را در مصرف زیاد از فضای رسانه‌ای صرف نمی‌کند.

 امروز مشاهده می‌کنیم عمده نوجوانان ما که در استفاده از رسانه‌ها افراطی عمل می‌کنند، بعد از گذر از این دوران، با توجه به اینکه در مرحله ورود به بازار کار هستند، تنها مصرف‌کننده رسانه بوده‌اند و چیزی به نام تولید رسانه وجود ندارد و نوجوانان خیلی کمی داریم که به سمت بازی و انیمیشن‌سازی رفته باشند.

این پژوهشگر رسانه‌های نوین در خصوص «میزان زمان استفاده دانش‌آموزان از فضای مجازی»، یادآور شد: پیمایش دقیقی در فضای مجازی نداریم، اما تنها آماری که رئیس مرکز رسانه‌های دیجیتال وزارت ارشاد اعلام کرده است، آمار تکان‌دهنده‌ای است و آمار استفاده از شبکه‌های اجتماعی به طور متوسط 5 تا 9 ساعت برای دانش‌آموزان اعلام شده است.

* متوسط حضور افراد در فضای مجازی 79 دقیقه است

مشاور دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان در گفت‌وگو با فارس با اشاره به استفاده از بازی‌های فضای مجازی متذکر شد: به طور متوسط و بر اساس تحقیق مرکز تحقیقات رایانه‌ای وابسته به بنیاد ملی بازی‌های یارانه‌ای، متوسط حضور افراد در این فضا، 79 دقیقه است.

وی با بیان اینکه 24 میلیون «گیمر» در کشور داریم که حدود 58 درصد آنها زیر 19 سال هستند، گفت: عددی حدود 14 میلیون می‌شود که روزی 79 دقیقه بازی می‌کنند؛ ضمن اینکه به اعتراف خود بنیاد ملی بازی‌های رایانه‌ای، بیشتر از 95 درصد بازی‌های مورد استفاده، بازی‌های وارداتی است و تنها 5 درصد مربوط به بازی‌های ساخت داخل است.

این پژوهشگر رسانه‌های نوین با اشاره به فرصت‌های فضای مجازی، افزود: در کشورهای به اصطلاح مدعی دموکراسی، در بحث ورود به حوزه فضای مجازی کودک و نوجوانان به شدت سخت‌گیر هستند و قوانین محکمی دارند؛ برای نمونه در حوزه شبکه‌های اجتماعی، قوانینی در استفاده از اینستاگرام، وایبر و فیسبوک وجود دارد.

صدیق میرزایی عنوان کرد: در راهنمای اولیه استفاده از شبکه اینستاگرام محدودیت مثبت 13 سال اعمال شده است و بین 13 تا 18 سال ضرورت نظارت والدین مورد تاکید قرار گرفته است؛ یعنی اگر والدین فرزند زیر 13 سال دارند، به هیچ وجه آنها حق استفاده از اینستاگرام را ندارند و اگر در سن 13 تا 18 سال هستند، باید همراه نظارت والدین باشد.

وی در خصوص «تعداد حضور دانش‌آموزان در تلگرام»، یادآور شد: پیمایش و اطلاعات دقیقی به دلیل وجود سرورهای این شبکه‌ها در خارج از کشور از این موضوع نداریم، اما حدود 48 میلیون کاربر تلگرام در کشور وجود دارد.

این پژوهشگر رسانه‌های نوین در خصوص «فعالیت اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان در فضای مجازی»، بیان داشت: نسل امروز را نسل دیجیتال می‌نامند و اتحادیه در فصل تابستان به عنوان مهارت آموزش‌های فوق برنامه‌ای، تمرکز خود را روی سواد رسانه‌های مجازی گذاشته است تا دانش‌آموزان مهارت لازم را داشته باشند.

*برگزاری دوره‌های «سواد بازی» و «مدیریت مصرف رسانه‌های جدید»

مشاور دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان گفت:‌ دوره‌های آموزشی با رویکرد «سواد بازی» در استان‌ها یا دوره آموزشی با رویکرد «آموزش مدیریت مصرف رسانه‌های جدید» ارائه می‌شود تا دانش آموزان از طریق اپلیکیشن‌های موجود، کسب مهارت کنند تا از اعتیاد به این فضا دور شوند.

صدیق میرزایی تصریح کرد: در تابستان مسابقاتی تحت عنوان «باسواد شویم»، با رویکرد آموزش «سواد جدید» برگزار می‌شود تا تلنگری به دانش‌آموز باشد که اگر سواد رسانه‌ای و شیوه مصرف آن را نداشته باشد، مطلوب نیست و به او بی‌سواد گفته می‌شود؛ ضمن اینکه قرار است این طرح علاوه بر تابستان، در طول سال تحصیلی نیز اجرا شود.

به گزارش تیزلند، به نقل از خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، جبار کوچکی‌نژاد عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس در خصوص شرایط هدایت تحصیلی دانش‌آموزان که مدتی‌ است آغاز شده است، اظهار داشت: امسال با توجه به تمهیداتی که اندیشیده شد نسبت به سال گذشته شاهد جو آرام‌تر و شرایط بهتری هستیم.

وی افزود: مجلس هم چند جلسه با معاونت‌های وزارت آموزش و پرورش برای تکرار نشدن اتفاقات سال گذشته برگزار کرد.

کوچکی‌نژاد اضافه کرد: برخی گزارش‌ها حاکی از اعتراضاتی در بعضی نقاط کشور است و گزارش‌های تکمیلی به زودی اعلام می‌شود.

عضو کمیسیون آموزش مجلس با اشاره به برخی گمانه‌زنی‌ها در خصوص معرفی علی زرافشان برای تصدی وزارت آموزش و پرورش گفت: زرافشان فردی متعهد و از جنس آموزش و پرورش است اما برای اداره خوب این وزارتخانه لازم است که دولت رویه‌ کلی‌اش حمایت از آموزش و پرورش باشد.